Currently viewing:

GRUNDTVIG PROJESİ

Velilerin ergenlere yönelik yaklaşımlarındaki (12-15 yaş arası) desteğe ihtiyaç duydukları konuların saptanması ile ilgili anket uygulaması ve sonuçları;

12-15 YAŞ DÖNEMİNDE ÇOCUĞU OLAN VELİLERİN
DESTEK ALMAYA İHTİYAÇ DUYDUĞU KONULAR

Sayın veliler, çocuklarınızın sağlıklı gelişimlerini destekleyebilmeniz amacıyla bir anket uygulanmasına karar verilmiştir. Vereceğiniz cevaplar, sizlere yönelik programların içeriğini yönlendirecektir. Bu nedenle aşağıda yer alan sorulara sizin için en uygun cevabı vermenizi rica eder, işbirliğiniz için teşekkür ederiz.
Okulun Adı :
Öğrencinin Yaşı :
Öğrencinin Cinsiyeti: ( ) Kız ( ) Erkek

Çocuğunuzun en çok sorun yaşadığı ancak, sizin yeterli düzeyde destek olamadığınız konular nelerdir?

	Ders Başarısı İle İlgili Sorunlar	Evet	Hayır
1	Akademik başarısı düşük	( )	( )
2	Ders çalışma becerisini kazanamadı	( )	( )
3	Zamanı doğru kullanmayı bilmiyor	( )	( )
4	Bir hedefi yok	( )	( )
5	Motivasyonu düşük/Çalışmaya istekli değil	( )	( )
	Arkadaşları İle Yaşadığı Sorunlar	Evet		Hayır
1	Arkadaş edinemiyor	( )		( )
2	Sınıfta dışlanıyor	( )		( )
3	Arkadaşları alay ediyor	( )		( )
4	Arkadaş baskısına karşı koyamıyor	( )		( )
	Kişisel Özellik ve Becerileri İle İlgili Sorunları	Evet		Hayır
1	Kendini yeterince tanımıyor	( )		( )
2	Kendini ifade edemiyor	( )		( )
3	Reddetme becerisi yok/yetersiz	( )		( )
4	İletişim kurma becerisi yetersiz	( )		( )
5	Sorun çözme becerileri yetersiz	( )		( )
6	Sorumluluk duygusu yetersiz	( )		( )
	Davranış ve Uyum Sorunları	Evet		Hayır
1	İçe dönük	( )		( )
2	Aşırı duygusal	( )		( )
3	Çok kolay/sık ağlar	( )		( )
4	Çok hırçındır	( )		( )
5	Kurallara uymaz	( )		( )
6	Çalma davranışı var	( )		( )
7	Evden/okuldan kaçar	( )		( )
8	Psiko-somatik belirtileri var (tırnak yeme, alt ıslatma, uyku sorunları, yeme bozuklukları vb.)	( )		( )

ANKET SONUÇLARI

Ankete katılım sayısı : 148
Katılımcıların cinsiyet dağılımı : K-88 E-60

	KIZ	ERKEK	TOPLAM	%
Ders Başarısı İle İlgili Sorunlar
Akademik başarısı düşük	12	16	28	%19
Ders çalışma becerisini kazanamadı	20	24	44	%30
Zamanı doğru kullanmayı bilmiyor	44	40	84	%57
Bir hedefi yok	24	20	44	%30
Motivasyonu düşük/Çalışmaya istekli değil	24	40	64	%43
Arkadaşları İle Yaşadığı Sorunlar
Arkadaş edinemiyor	4	-	4	%3
Sınıfta dışlanıyor	-	-	-
Arkadaşları alay ediyor	-	4	4	%3
Arkadaş baskısına karşı koyamıyor	8	12	20	%13
Kişisel Özellik ve Becerileri İle İlgili Sorunları
Kendini yeterince tanımıyor	20	16	36	%24
Kendini ifade edemiyor	20	16	36	%24
Reddetme becerisi yok/yetersiz	36	16	52	%35
İletişim kurma becerisi yetersiz	24	4	28	%19
Sorun çözme becerileri yetersiz	28	12	40	%27
Sorumluluk duygusu yetersiz	20	8	28	%19
Davranış ve Uyum Sorunları
İçe dönük	36	-	36	%24
Aşırı duygusal	48	20	68	%46
Çok kolay/sık ağlar	36	12	48	%32
Çok hırçındır	20	8	28	%19
Kurallara uymaz	16	8	24	%16
Çalma davranışı var	-	-	-	%0
Evden/okuldan kaçar	-	-	-	%0
Psiko-somatik belirtileri var (tırnak yeme, alt ıslatma, uyku sorunları, yeme bozuklukları vb.)	4	12	16	%11

İHTİYAÇ DUYULAN İLK 10 KONU

Zamanı doğru kullanmayı bilmiyor
Aşırı duygusal
Motivasyonu düşük/Çalışmaya istekli değil
Reddetme becerisi yok/yetersiz
Çok kolay/sık ağlar
Bir hedefi yok
Ders çalışma becerisini kazanamadı
Sorun çözme becerileri yetersiz
Kendini yeterince tanımıyor
Kendini ifade edemiyor

2- 12-15 yaş grubu öğrencilerin desteğe ihtiyaç duydukları konuların saptanması ile ilgili anket uygulaması ve sonuçları;

DESTEK ALMAYA İHTİYAÇ DUYDUĞUM KONULAR

Sevgili öğrenciler, sizlerin daha sağlıklı mutlu ve başarılı olmanızı sağlamaya yönelik çalışmalar yapabilmek amacıyla, destek almaya ihtiyaç duyduğunuz konuları belirlemeye yönelik bir anket geliştirilmiştir. Vereceğiniz cevaplar, sizlere yönelik programların içeriğini yönlendirecektir. Bu nedenle aşağıda yer alan sorulara sizin için en uygun cevabı vermenizi rica eder, işbirliğiniz için teşekkür ederiz.
Okulunuzun Adı          :
Yaşınız                        :
Cinsiyetiniz                   :         (   ) Kız           (   ) Erkek

Aşağıda belirtilen durumlardan sizin için geçerli olanlara evet, sizin için geçerli olmayanlara hayır cevabını veriniz.

	Ders Başarısı İle İlgili Sorunlar	Evet	Hayır
1	Ders notlarım düşük	( )	( )
2	Ders çalışma becerim yeterli düzeyde değil	( )	( )
3	Zamanı doğru kullanamıyorum	( )	( )
4	Bir hedefim yok	( )	( )
5	Motivasyonum düşük/Çalışmaya istekli değilim	( )	( )
	Arkadaşları İle Yaşadığı Sorunlar	Evet	Hayır
1	Arkadaş edinemiyorum	( )	( )
2	Sınıfta dışlanıyorum	( )	( )
3	Arkadaşlarım bana saygı göstermiyor	( )	( )
4	Arkadaşlarıma “hayır” diyemiyorum	( )	( )
5	Kendimi yalnız hissediyorum	( )	( )
	Kişisel Özellik ve Becerileri İle İlgili Sorunları	Evet	Hayır
1	Kendini yeterince tanıdığımı düşünmüyorum	( )	( )
2	Kendimi ifade etmekte güçlük yaşıyorum	( )	( )
3	Reddetmek benim için çok zor ya da imkansız	( )	( )
4	İletişim kurmakta güçlük yaşıyorum	( )	( )
5	Sorunlarımı çözmede başarılı olamıyorum	( )	( )
6	Sorumluluk alma ve taşımada başarılı değilim	( )	( )
	Davranış ve Uyum Sorunları	Evet	Hayır
1	İçe dönük bir yapım var	( )	( )
2	Aşırı duygusalım	( )	( )
3	Çok kolay/sık ağlarım	( )	( )
4	Çok hırçınım	( )	( )
5	Kurallara uymada güçlük yaşıyorum	( )	( )
6	Çalma davranışım var	( )	( )
7	Evden/okuldan kaçtığım olur	( )	( )
8	Tırnak yeme,uyku sorunları, yeme bozuklukları vb. sorunlardan bir veya bir kaçını ben de yaşıyorum	( )	( )
9	Sözel veya fiziksel şiddet uygulama konusunda eğilimim olduğunu düşünüyorum	( )	( )
10	İnsanların güvenilmez olduğunu düşünüyorum	( )	( )
11	Ailemle sağlıklı bir iletişim kuramıyorum	( )	( )

ÖĞRENCİLERİN DESTEK ALMAYA İHTİYAÇ DUYDUĞU KONULAR ANKET SONUÇLARI

Ankete katılım sayısı : 180
Katılımcıların cinsiyet dağılımı : K-88 E-92

	Ders Başarısı İle İlgili Sorunlar	KIZ	ERKEK	TOPLAM	%
	Ders Başarısı İle İlgili Sorunlar
1	Ders notlarım düşük	32	34	66	36,6
2	Ders çalışma becerim yeterli düzeyde değil	34	44	78	43,2
3	Zamanı doğru kullanamıyorum	40	60	100	55,4
4	Bir hedefim yok	12	18	30	16,6
5	Motivasyonum düşük/Çalışmaya istekli değilim	26	52	78	43,2
	Arkadaşları İle Yaşadığı Sorunlar
1	Arkadaş edinemiyorum	-	10	10	5,4
2	Sınıfta dışlanıyorum	6	14	20	11
3	Arkadaşlarım bana saygı göstermiyor	8	26	34	18,8
4	Arkadaşlarıma “hayır” diyemiyorum	28	40	68	32
5	Kendimi yalnız hissediyorum	10	20	30	16,6
	Kişisel Özellik ve Becerileri İle İlgili Sorunları
1	Kendini yeterince tanıdığımı düşünmüyorum	20	32	52	28,8
2	Kendimi ifade etmekte güçlük yaşıyorum	24	30	54	30
3	Reddetmek benim için çok zor ya da imkansız	18	28	46	25,4
4	İletişim kurmakta güçlük yaşıyorum	14	24	38	21
5	Sorunlarımı çözmede başarılı olamıyorum	12	24	36	20
6	Sorumluluk alma ve taşımada başarılı değilim	14	24	38	21
	Davranış ve Uyum Sorunları
1	İçe dönük bir yapım var	26	26	52	28,8
2	Aşırı duygusalım	30	20	50	27,6
3	Çok kolay/sık ağlarım	28	20	48	26,6
4	Çok hırçınım	22	24	46	25,4
5	Kurallara uymada güçlük yaşıyorum	20	28	48	26,6
6	Çalma davranışım var	6	10	16	8,8
7	Evden/okuldan kaçtığım olur	6	12	18	10
8	Tırnak yeme,uyku sorunları, yeme bozuklukları vb. sorunlardan bir veya bir kaçını ben de yaşıyorum	20	22	42	23,2
9	Sözel veya fiziksel şiddet uygulama konusunda eğilimim olduğunu düşünüyorum	14	24	38	21
10	İnsanların güvenilmez olduğunu düşünüyorum	26	34	60	33,2
11	Ailemle sağlıklı bir iletişim kuramıyorum	10	24	30,4	18,8

İHTİYAÇ DUYULAN İLK 6 KONU

Zamanı doğru kullanamıyorum
Motivasyonum düşük/Çalışmaya istekli değilim
Ders notlarım düşük
Ders çalışma becerim yeterli düzeyde değil
Arkadaşlarıma “hayır” diyemiyorum
İnsanların güvenilmez olduğunu düşünüyorum

3- Velilere verilen seminer çalışmaları sonucunda uygulanan anketler ve sonuçları;

ANNE-BABA KAZANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Sayın veliler, çocuklarınızı tanımanızı, sorunlarını anlamanızı ve sağlıklı gelişimlerini destekleyebilmeniz amacıyla “12- 15 Yaş Dönemi Hakkında Bilinmesi Gerekenler” konulu bir aile söyleşisi gerçekleştirilmiştir. Bu söyleşinin etkililiğini değerlendirmek amacıyla, bir anket uygulanmasına karar verilmiştir. Vereceğiniz cevaplar, sizlere yönelik programlara yön verecektir. Bu nedenle aşağıda yer alan sorulara sizin için en uygun cevabı vermenizi rica eder, işbirliğiniz için teşekkür ederiz.
Okulun Adı :
Öğrencinin Yaşı : Öğrencinin Cinsiyeti: ( ) Kız ( ) Erkek

		Katılıyorum	Kısmen Katılıyorum	Kararsızım	Katıl-mıyorum
1	Söyleşi ergenlik döneminin özelliklerini anlatmak açısından yeterliydi	( )	( )	( )	( )
2	Söyleşi ergenlik dönemine özgü davranışları fark etmemi sağladı	( )	( )	( )	( )
3	Söyleşi sonrasında ergenlik dönemindeki çocuğuma nasıl destek vermem gerektiği konusunda daha doğru bir bakışa sahip oldum.	( )	( )	( )	( )
4	Bu dönemde çocuğumun duygu ve düşüncelerini paylaşmada arkadaşlarını tercih etmesinin doğal bir eğilim olduğunu anladım.	( )	( )	( )	( )
5	Ergenlikteki hormonal değişimin davranışları da etkilediğini öğrenmem, çocuğuma olan anlayışımı artırdı.	( )	( )	( )	( )
6	Çocuğumun akranlarını model almasının gelişiminin bir parçası olduğunu fark ettim.	( )	( )	( )	( )
7	Çocuğumla ilişkimde sorunları çözmenin yaklaşım ve iletişim biçimine bağlı olduğunu fark ettim.	( )	( )	( )	( )
8	Çocuğumun yaşadığı sorunlarda ona destek olabileceğim konusunda daha net fikirlere sahip oldum.	( )	( )	( )	( )
9	Çocuğumun davranışlarında ailemizin kararları kadar, akran grubunun standartlarının da etkili olmasının doğal olduğunu öğrendim.	( )	( )	( )	( )
10	Çocuğumun bu dönemde aileden uzaklaşmasında, sınırlama koymayan tarafa yönelmesinin etken olduğunu kavradım.	( )	( )	( )	( )
11	Çocuğumu bu dönemde spor, sanat vb. etkinliklere yöneltmenin, onun gelişimini nasıl destekleyeceğini düşündüm.	( )	( )	( )	( )
12	Çocuğumu boyun eğmeye zorlayarak istediğim hedeflere ulaşamayacağımı anladım.	( )	( )	( )	( )
13	Çocuğumun kendisiyle gurur duymasını desteklemek için başarılı olabileceği alanlara yöneltmem gerektiğini kavradım.	( )	( )	( )	( )
14	Çocuğumun motivasyonunun yükselmesi için bir hedefinin olması gerektiğini fark ettim.	( )	( )	( )	( )
15	Ergenliğin en az aile kadar ergen açısından da geçirilmesi zor bir dönem olduğunu öğrenmek, çocuğuma olan anlayışımı/ töleransımı artırdı.	( )	( )	( )	( )
16	“12-15 yaş dönemi hakkında bilinmesi gerekenler” konulu söyleşinin, kullanabileceğim bilgiler vererek fayda sağladığını düşünüyorum.	( )	( )	( )	( )

ANNE BABA KAZANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Katılımcı sayısı: 140

		Katılıyorum	Kısmen Katılıyorum	Kararsızım	Katıl-mıyorum
1	Söyleşi ergenlik döneminin özelliklerini anlatmak açısından yeterliydi	55 (%39,2)	70 (%50)	15 (%10,7)	-
2	Söyleşi ergenlik dönemine özgü davranışları fark etmemi sağladı	80 (%57,1)	45 (%32,1)	15 (%10,7)	-
3	Söyleşi sonrasında ergenlik dönemindeki çocuğuma nasıl destek vermem gerektiği konusunda daha doğru bir bakışa sahip oldum.	100 (%69,6)	35 (%25)	5 (%3,5)	-
4	Bu dönemde çocuğumun duygu ve düşüncelerini paylaşmada arkadaşlarını tercih etmesinin doğal bir eğilim olduğunu anladım.	100 (%69,6)	25 (% 17,8)	10 (% 7,1)	5 (%3,5)
5	Ergenlikteki hormonal değişimin davranışları da etkilediğini öğrenmem, çocuğuma olan anlayışımı artırdı.	105 (% 75)	35 (%25)	-	-
6	Çocuğumun akranlarını model almasının gelişiminin bir parçası olduğunu fark ettim.	65 (% 46,4)	55 (%39,2)	10 (% 7,1)	10 (% 7,1)
7	Çocuğumla ilişkimde sorunları çözmenin yaklaşım ve iletişim biçimine bağlı olduğunu fark ettim.	110 (% 78,5)	5 (%3,5)	25 (% 17,8)	-
8	Çocuğumun yaşadığı sorunlarda ona destek olabileceğim konusunda daha net fikirlere sahip oldum.	85 (% 60,7)	55 (%39,2)	5 (%3,5)	-
9	Çocuğumun davranışlarında ailemizin kararları kadar, akran grubunun standartlarının da etkili olmasının doğal olduğunu öğrendim.	85 (% 60,7)	50 (%35,7)	5 (%3,5)	5 (%3,5)
10	Çocuğumun bu dönemde aileden uzaklaşmasında, sınırlama koymayan tarafa yönelmesinin etken olduğunu kavradım.	55 (%39,2)	50 (%35,7)	20 (%14,2)	20 (%10,7)
11	Çocuğumu bu dönemde spor, sanat vb. etkinliklere yöneltmenin, onun gelişimini nasıl destekleyeceğini düşündüm.	110 (% 78,5)	25 (% 17,8)	-	5 (%3,5)
12	Çocuğumu boyun eğmeye zorlayarak istediğim hedeflere ulaşamayacağımı anladım.	90 (%64,2)	40 (%28,5)	5 (%3,5)	5 (%3,5)
13	Çocuğumun kendisiyle gurur duymasını desteklemek için başarılı olabileceği alanlara yöneltmem gerektiğini kavradım.	115 (%82,4)	20 (%10,7)	5 (%3,5)	-
14	Çocuğumun motivasyonunun yükselmesi için bir hedefinin olması gerektiğini fark ettim.	120 (%85,7)	15 (%10,7)	5 (%3,5)	-
15	Ergenliğin en az aile kadar ergen açısından da geçirilmesi zor bir dönem olduğunu öğrenmek, çocuğuma olan anlayışımı/ töleransımı artırdı.	110 (% 78,5)	30 (% 21,4)	-	-
16	“12-15 yaş dönemi hakkında bilinmesi gerekenler” konulu söyleşinin, kullanabileceğim bilgiler vererek fayda sağladığını düşünüyorum.	95 (%67,8)	45 (%32,1)	-	-

4- Proje kapsamında velilere eğitim uzmanları tarafından uygulanan seminer çalışmalarının özetleri;

Ergenlik Döneminde Davranış ve Uyum Sorunları
İnsan yaşamı birbirinden özel bazı evrelerden oluşur. Bu evrelerden her biri insan yaşamının bir sonraki evreleri için gerekli altyapıların, tecrübelerin oluşumunda son derece önemlidir. Gençlik dönemi olarak da adlandırılan ergenlik dönemi, insan yaşamının evreleri içinde belki de en özel, en gizemli olanı ve yaşamın sonraki yılları için de duygusal yoğunlukları bakımından en özlenen evresidir. Ergenlik dönemi tam bir gelişim ve değişim dönemidir.
“Ergenlik insanda bedence, boyca büyümenin hormonal, cinsel, sosyal, duygusal, kişisel ve zihinsel değişme ve gelişmelerin olduğu bedence büyümenin sona ermesiyle sonlandığı düşünülen özel bir evredir.” (Kulaksızoğlu, A. 2000)
12-15 yaş arasında ergenliğe geçiş dönemi yaşanmaktadır. Bu döneme Ön Ergenlik de denmektedir. Erinlik dönemi sınırları, yaşanan sosyokültürel ortama, yaşa ve cinsiyete göre farklılık gösterir. Bu dönemde ergen için; arkadaşları ile olan iletişimi, çevresinin bakış açısı, güzel görünmek oldukça önemlidir. 12-15 yaş arasındaki gencin duygu ve düşüncelerinin farkına varma, davranışlarının sonuçlarını fark etme, toplumsal değerler, karar verme, amaç belirleme gibi becerileri kazanması gerekir. Bu süreç içinde aile çocuğun gelişim dönemi, özelliklerini bilerek yaşadığı farklılıkları doğal karşılamalı, ilgi alanlarına yönlendirmede ve kendine güven duymasında yardımcı olmalıdır. Aile karar verme, amaç belirleme gibi konularda genci desteklemeli, gerek gördüğü durumlarda bir uzmanla iletişime geçmelidir. Ergenlik dönemi 15-18 yaş arasında yer almaktadır. Ergen sevmeye, sevilmeye ve sosyal ortamda uygun bir rol sahibi olmaya ihtiyaç duyar. Geleceğe yönelik hedefler oluşturma, meslek edinme, bağımsız hareket edebilme becerilerini kazanması gerekmektedir. Aileyle iletişim, ergenlik dönemindeki bir genç için her zamankinden daha önemlidir. Anne babası tarafından eleştirilmeden, yargılanmadan, sorgulanmadan dinlenen genç, karşılaştığı güçlükleri aşmada zorlanmayacaktır. Ayrıca sorunlarını anne babasıyla paylaşmaktan kaçınmayacaktır. Ergen, yeni ve değişik bir ilişkiye her zaman açıktır. Eğer çocuğunuzla ilişkilerinizi yetersiz buluyorsanız, şimdiye kadar sürdürdüğünüz ilişki biçimini gözden geçirmenizde fayda vardır. Anlaşılmak ve önemsenmek ergen için çok önemlidir. Ailesiyle kurduğu iletişimlerinde ve ilişkilerinde bu iki önemli ihtiyacının karşılanmasını bekler. Bunları bulamadığında da iletişimi ve ilişkiyi daha fazla sürdürmenin anlamı olmadığını düşünür ve içine kapanır. Gerektiği zamanlarda ergenle ergence iletişimler kurulması onun hoşuna gider. Her zaman bir anne baba gibi iletişim kurmak zorunda değilsiniz. Gerektiğinde çocuğunuzun yaş düzeyine göre davranmayı denemelisiniz. Bu sizleri çocuklarınıza daha da yakınlaştıracaktır.

SINAV KAYGISI ve BAŞA ÇIKMA
“Kaygı, kişinin bir uyaranla karşı karşıya kaldığında yaşadığı bedensel, zihinsel ve davranışsal değişimlerle açığa çıkan bir duygudur.” (Eren Yavuz, K. 2004)
Sınav kaygısı herhangi bir sınav öncesinde, sırasında veya sonrasında duyulan kaygıdır. Sınav kaygısının nedenleri; zamanı iyi kullanamama, düzenli çalışmama, mükemmeliyetçilik, gerçekçi olmayan beklenti düzeyleri, fizyolojik rahatsızlıklar olabilir. Sınav kaygısı kişinin kendine olan güveninin zayıflamasına, vücudunu negatif enerjinin sarmasına ve vücudun gerginleşerek titreme, terleme, daralma gibi tepkiler vermesine neden olur. Sınav kaygısı ile baş edebilmek için öncelikle kendini tanıma, zamanı iyi kullanma ve planlı davranma önemlidir. Sınav kaygısı ile karşılaşmamak için yapılmaması gerekenler; erteleme, mükemmeliyetçilik, büyük beklentiler kurma. Sağlıklı bir hedef belirleme ve buna yönelik çalışma yapma en sağlıklı yoldur. Kaygının zihinsel süreci olan "endişe" ile başa çıkmak için gerçekçi ve olumlu düşünme sitilini özümsemeye çalışırken, bedensel süreci olan "yoğun uyarılma" ile başa çıkmak için de nefes-gevşeme egzersizleri yapmayı deneyebilirsiniz. Eğer kendi zihninizin ürettiği bu olumsuz düşüncelerin tutsağı olmaktan kurtulursanız, endişelerinizin azaldığını ve artık bedeninizden gelen sinyalleri de, eskisi kadar olumsuz yorumlamadığınızı göreceksiniz. Ayrıca bunların, sınav öncesinden sınav sonrasına doğru, aşama aşama kendiliğinden kaybolduğunu fark edeceksiniz.
YARATICI DRAMA
Dramayı tanımlayabilmek oldukça zor olmakla birlikte, drama için oyun ve canlandırmaya dayalı olarak günlük yaşamdaki herhangi bir sözcüğün, kavramın, sesin, bir konunun, bir tablonun, bir heykelin ya da bir masalın, öykünün, şiirin ya da çocukların kendi uydurdukları öykülerin, durumların canlandırılması, oynanması denilebilir.
Drama kapsamında kullanılacak temel kavramlar şu şekildedir; yaratıcılık, dramatizasyon, drama (yaratıcı drama), rol oynama, doğaçlama, iletişim, etkileşim. Drama; yetişkinlere yönelik olan psikodrama, çocuklarla yapılan yaratıcı drama, her ikisinin özelliğini de içeren eğitici drama gibi bölümlere ayrılır. Ergenlere yönelik olarak yapılacak drama çalışmaları, yetişkin ve çocuklar için geçerli olan ortak özellikleri içermelidir. Materyaller yaşlarına uygun, konular ihtiyaçlarına göre hazırlanmalıdır. Drama ile; yaşantılara dayalı, hareket yolu ile, aktif, etkileşim yolu ile, sosyal, tartışarak, keşfederek, duygusal, işbirliği kurarak ve kavram öğrenme amaçlanır. Dramada birey kendini algılar, iletişim becerileri gelişir, fiziksel ve duygusal olarak kendisini fark eder, empati kurmayı öğrenir, sosyal, algısal ve iletişim becerileri gelişir.
Çocukların bilgiyi tam anlamaları, yaratıcılıklarını geliştirmeleri, dengeli, mutlu bireyler olmaları ve başarı seviyelerini yükseltmeleri için drama eğitimi okullarda kullanılmalıdır. Drama yöntemi sayesinde özgür düşünen araştırmacı bireyler yetişecek öğrendikleri kalıcı olduğu için de öğretmede sorun yaşanmayacaktır.
STRES YÖNETİMİ
Stres, organizmanın kendisi üzerinde yapılan taleplere spesifik olmayan tepkiler geliştirmesidir.. Karşılaştığımız zorlayıcı durumlarda stres ortaya çıkar ve buna bağlı olarak beyindeki hipotalamus harekete geçer. Strese neden olan olayla karşılaşıldığında bazı fizyolojik, psikolojik, duygusal, zihinsel ve sosyal belirtiler ortaya çıkmaktadır. Bu belirtilerin hangi durumlarda ortaya çıktığı ve ne kadar sürdüğü takip edilerek gerekli görülen durumda bir uzmana başvurulmalıdır..
Stresle Nasıl Başedebilirsiniz? Genellikle kişiler stres altındayken bir çözüm üretmek yerine, içinde bulundukları durumun ne kadar kötü olduğunu, kolay kolay değişmeyeceğini düşünerek olayları zihinlerinde birçok kez canlandırır. Bu da onların kendini çaresiz ve edilgin hissetmesine neden olur. Stres yönetimi; manevi, zihinsel, duygusal ve fiziksel olmak üzere dört boyutta ele alınmaktadır. Manevi boyut; dua, meditasyon, bağışlama ve inanmayı, Zihinsel boyut; hayal kurma, kendiliğinden tepki sağlama, kendi ile konuşma, imajinasyon ve olaylara bakış tarzını, Duygusal boyut; size destek verenler, dokunma, mizahi bakış, ruhsal durumu yönetme ve sevgiyi, Fiziksel boyut; beslenme, derin nefes alma, bedende belirli duyguları harekete geçiren duyarlı noktalar oluşturma, masaj yaptırma, spor yapma, düzenli aralıklarla sağlık kontrolü yaptırma, kademeli gevşeme tekniği ve kaliteli uyku uyumayı kapsar. Stres yaşamımızın bir parçasıdır, onsuz bir yaşam düşünemeyiz. Onunla baş etmeyi öğrenir,
bas edemediğimiz durumlarda kimlerden destek alacağımızı bilir ve yardımlarını alırsak onu kontrol etmeyi başarır ve yaşamımızın daha sağlıklı, uzun ve mutlu geçmesini sağlayabiliriz.
OKUL BAŞARISINDA AİLENİN VE EĞİTİMCİNİN ROLÜ
Okul başarısı öğrencinin gerçek yeteneği ile okuldaki başarısı arasında görülen tutarlılıktır. Satır (1996)’ın yaptığı bir araştırmada; çocuğuna yakın ilgi gösteren, çocuğunun çalışma ortamını düzenleyen ve planlayan, çocuğunun başarısını övücü sözlerle destekleyen, çocuğunun başarısızlığında onu “çalışırsan başarılı olursun” sözleriyle yüreklendiren anne-babaların çocuklarının akademik başarılarının yüksek olduğu sonucuna varılmıştır.
Kişilik gelişiminde ve sosyal gelişimde anne babayı taklit, arkadaşlarının gelişimi, okul ve öğretmenler bir çocuk için oldukça önemlidir. Okul öncesinde çocuğa dostluk kurma, işbirliği içinde çalışabilme, kültürünü ve diğer kültürleri fark edebilme, iletişim becerileri, büyük-küçük motor becerilerin kullanımı, problem çözebilme, yaratıcılığını geliştirebilme gibi yeterliklerin kazandırılması gerekmektedir. Kazanılan bu davranışlar okul döneminde çocuğu başarıya ulaştıran en önemli etkendir. Ayrıca ev ve okul ortamlarında gerekli öğrenme ortamlarının düzenlenmesi başarıyı arttırmada etkili olacaktır. Çocuğa özel bir çalışma odası düzenleme, planlı çalışma alışkanlığını kazandırma, okul ile işbirliği içinde olma ailenin yapacakları arasında sayılabilirken okulda; etkili öğrenme-öğretme ortamlarının oluşturulması, öğrenci durumlarının takibi, bireysel farklılıkları gözetme, aktif katılımı sağlama, çocuk için destekleyici olma faaliyetleri başarıyı arttırma metodları olarak sıralanabilir.

Seminerlerde görev alan okulumuz rehber öğretmenleri;
Ayşe KARAKUŞ
Arzum DARICI
Süheyla Şahin AYBAR
Fatma Betül YILMAZ

GRUNDTVIG PROJECT

1. Results of the questionnare applied to parents about the subjects they need to be supperted in their aproaches toward children between the age of 12-15

THE SUBJECTS THAT THE PEOPLE WHO HAVE CHILDREN
BETWEEN THE AGE OF 12-15 SHOULD BE AWARE OF

Dear parents it is decided to apply a questionnaire in order to help you support your children’s growing healthily. The answers you give will shape the contents of the programme you are going to hawe. Therefore, choose the answer that best fits you please.

Name of the School      :
Student’s age               :
Student’s gender          : (   ) Female (   ) Male

What are the subject that your children have difficulty in but you cannot support efficiently?

	*Problems About School Success :*	Yes	No
1	His/Her academic success il low	( )	( )
2	S/He cannot a study efficiently.	( )	( )
3	S/He cannot manage the time	( )	( )
4	S/He has not got an aim	( )	( )
5	His/Her motivation level is low / S/He doesnot want to study	( )	( )
	*Problems S/He Has Got With His/Her Friends :*	Yes		No
1	S/He cannot get a friend	( )		( )
2	S/He is exculuded from his/her friends’group	( )		( )
3	His/Her friends make fun of him/her	( )		( )
4	S/He cannot distrupt his/her friend’s pressure	( )		( )
	*Problems About Personel Features and Abilities :*	Yes		No
1	S/He doesnot know himself/herself well	( )		( )
2	S/He cannot express himself/herself	( )		( )
3	S/He cannot say “No” / s/he cannot say “No” enough	( )		( )
4	His/Her interactive ability is not enough	( )		( )
5	His/Her problem solving ability is not enough	( )		( )
6	His/Her feeling of responsibility is not enough	( )		( )
	*Behavioural and Adaptation Problems :*	Yes		No
1	Introverted	( )		( )
2	Too much sensetive	( )		( )
3	S/He cries too much / often	( )		( )
4	S/He is peevish	( )		( )
5	S/He doesnot obey the rules	( )		( )
6	S/He has got the behaviour of stealing	( )		( )
7	S/He runs away from house/school	( )		( )
8	S/He has got psychosomatic symptoms (eating nails, wetting his/her bed’s/clothes, sleeping problems, eating problems)	( )		( )

RESULTS OF THE QUESTIONNAIRE

Number of the participants : 148
Distribution of the Gender : F-88 / M-60

THE SUBJECTS THAT PARENTS NEED HELP

*Problems About School Success :*		Female	Male	Total	%
1	His/Her academic success il low	12	16	28	19
2	S/He cannot a study efficiently.	20	24	44	30
3	S/He cannot manage the time	44	40	84	57
4	S/He has not got an aim	24	20	44	30
5	His/Her motivation level is low / S/He doesnot want to study	24	40	64	43
*Problems S/He Has Got With His/Her Friends :*
1	S/He cannot get a friend	4	-	4	3
2	S/He is exculuded from his/her friends’group.	-	-	-	-
3	His/Her friends make fun of him/her	-	4	4	3
4	S/He cannot distrupt his/her friend’s pressure	8	12	20	13
*Problems About Personel Features and Abilities :*
1	S/He doesnot know himself/herself well	20	16	36	24
2	S/He cannot express himself/herself	20	16	36	24
3	S/He cannot say “No” / s/he cannot say “No” enough	36	16	52	35
4	His/Her interactive ability is not enough	24	4	28	19
5	His/Her problem solving ability is not enough	28	12	4	27
6	His/Her feeling of responsibility is not enough	20	8	28	19
*Behavioural and Adaptation Problems :*
1	Introverted	36	-	36	24
2	Too much sensetive	48	20	68	46
3	S/He cries too much / often	36	12	48	32
4	S/He is peevish	20	8	28	19
5	S/He doesnot obey the rules	16	8	24	16
6	S/He has got the behaviour of stealing	-	-	-	0
7	S/He runs away from house/school	-	-	-	0
8	S/He has got psychosomatic symptoms (eating nails, wetting his/her bed’s/clothes, sleeping problems, eating problems)	4	12	16	11

TOP 10 LIST OF THE NEEDED SUBJECT

S/He cannot manage the time.
Too much sensetive.
His/Her motivation level is low/ s/he doesnot want to study.
S/He cannot say “No”
S/He cries too much.
S/He has not got an aim.
S/He cannot study efficiently.
His/Her problem solving ability is not enough.
S/He doesnot know himself/herself enough.
S/He cannot explain himself/herself.

2. Clarifying the points that yhe children between the age of need to be supported.

THE SUBJECT THAT I NEED HELP

      Dear Pupils, a questionnaire was developed to clarify the subjects that you need help so as that you grow up successfully and peacefully. The answers you have given will shape the content of the programme.
The Name of Your School :
Your Age                          :
Your gender: (   ) Female     (   ) Male

Say “Yes” if it is true for you and say “No” if it is not true for you.

	*Problems About School Success :*	Yes	No
1	My grades are low	( )	( )
2	My studying ability is not enough	( )	( )
3	I cannot manage the time	( )	( )
4	I have not got an aim	( )	( )
5	My motivation level is low/I donot want to study	( )	( )
	*Problems About Friends :*	Yes	No
1	I cannot get a friend	( )	( )
2	I am excluded from my friend’s group	( )	( )
3	My friends donot show respect to me	( )	( )
4	I cannot say “no” to my friends.	( )	( )
5	I feel myself lonely.	( )	( )
	*Problems About Personel Features and Abilities :*	Yes	No
1	I don’t think I know myself enough.	( )	( )
2	I have difficulty in expressing myself	( )	( )
3	It is either hard or impossible to say “No”	( )	( )
4	I have difficulty in communicating	( )	( )
5	I cannot be successful in solving my problems	( )	( )
6	I am not good at taking responsibilities.	( )	( )
	*Behavioural and Adaptation Problems :*	Yes	No
1	I am introverted.	( )	( )
2	I am too much sensetive	( )	( )
3	I cry too much.	( )	( )
4	I am peevish	( )	( )
5	I got difficulty in obeying rulles	( )	( )
6	I have the behaviour of stealing	( )	( )
7	I run away from school / house	( )	( )
8	I eat my nails / I wet my bed-clothes /I have sleeping problems / I have eating problems	( )	( )
9	I think that I have a tendency about showing verbal and physical violence.	( )	( )
10	I think that people are untrust worthy	( )	( )
11	I cannot get an efficient communication with my parents.	( )	( )

THE SUBJECTS THAT PUPILS NEED HELP ABOUT

Number of the participants : 180
Distribution of the Gender : F-88 / M-92

*Problems About School Success :*		Female	Male	Total	%
1	My grades are low	32	34	66	36,6
2	My studying ability is not enough	34	44	78	43,2
3	I cannot manage the time	40	60	100	55,4
4	I have not got an aim	12	18	30	16,6
5	My motivation level is low/I donot want to study	26	52	78	43,2
*Problems About Friends :*
1	I cannot get a friend	-	10	10	5,4
2	I am excluded from my friend’sgroup	6	14	20	11
3	My friends donot show respect to me	8	26	34	18,8
4	I cannot say “no” to my friends.	28	40	68	32
5	I feel myself lonely.	10	20	30	16,6
*Problems About Personel Features and Abilities :*
1	I don’t think I know myself enough.	20	32	52	28,8
2	I have difficulty in expressing myself	24	30	54	30
3	It is either hard or impossible to say “No”	18	28	46	25,4
4	I have difficulty in communicating	14	24	38	21
5	I cannot be successful in solving my problems	12	24	36	20
6	I am not good at taking responsibilities.	14	24	38	21
*Behavioural and Adaptation Problems :*
1	I am introverted.	26	26	52	28,8
2	I am too much sensetive	30	20	50	27,6
3	I cry too much.	28	20	48	26,6
4	I am peevish	22	24	46	25,4
5	I got difficulty in obeying rulles	20	28	48	26,6
6	I have the behaviour of stealing	6	10	16	8,8
7	I run away from school / house	6	12	18	10
8	I eat my nails / I wet my bed-clothes / I have sleeping problems / I have eating problems	20	22	42	23,2
9	I think that I have a tendency about showing verbal and physical violence.	14	24	38	21
10	I think that people are untrus worthy	26	34	60	33,2
11	I cannot get an efficient communication with my parents.	10	24	30,4	18,8

THE PRIOR SIX SUBJECT THAT ARE NEEDED

I cannot manage the time.
My motivation level is low / I am not volunteer to study.
My grades are low.
My studying ability is not enough
I cannot say “no” to my friends.
I think that people are untrustworthy.

3. Results of the questinnaire aplied to parents after the meeting;

THE EVALUATION PART OF THE ISSUES THAT OBTAINED BY PARENTS AFTER THE SUBJECT “THE THINGS THAT SHOULD BE KNOWN ABOUT THE AGE PERIOD BETWEEN 12-15
Dear Parents, a meeting was held to support you in order that you become aware of the possible problems and help your children efficiently between the 12-15 Age Period. It is decided to apply a questionnaire so as to evaluate the efficiency of this meeting.
Name of the School :
Age of the Students :

Student’s gender : ( ) Female ( ) Male

	Agree	Partly Agree	Neutral	Disagree
The meeting was sufficient for explaining the features of the period.	( )	( )	( )	( )
The meeting made me aware of the behawiours special for this period.	( )	( )	( )	( )
I got an accurate perspective about how to react and support my children after the meeting.	( )	( )	( )	( )
I realized the fact that it is normalfor my children to share his/her feelings with his/her friends.	( )	( )	( )	( )
Learning the fact that the hormonal changes affect children’s psychology directly made me more tactfull.	( )	( )	( )	( )
I realized that my child’s taking his/her friends as a model is quiet normal.	( )	( )	( )	( )
7. I become aware of the fact that my approach and way of comminication play important role in solving my child’s problems	( )	( )	( )	( )
8.I got the idea that I can support my child in solving his/her problems.	( )	( )	( )	( )
9.I learned that it is normal for my child to be affected from his/her friend’s decision standards as much as ours.	( )	( )	( )	( )
10.I realized that during this period a child’s tending to the side which does not set limits is effective.	( )	( )	( )	( )
11.I thought about how it effect my child’s life to letting him/her participate in sport activity.	( )	( )	( )	( )
12.I came into the point that it does not work my forcing him/her to reach at my aims.	( )	( )	( )	( )
13.I realized that in order my child to feel the honor, I should lead him/her to a field. In which s/he feel the success.	( )	( )	( )	( )
14.I am aware of the fact that it is a must that my child has an aim to be motivated.	( )	( )	( )	( )
15.My tolerance increases when I’ve learned that this period lasts hard both	( )	( )	( )	( )
16.I think that the meeting about the facts that should be known gaveuseful information for the parent.	( )	( )	( )	( )

THE INFORMATION OBTAINED BY PARENT

The number of the participants : 140

		Agree	Partly Agree	Neutral	Dis agree
1	The meeting was sufficient for explaining the features of the period.	55 (%39,2)	70 (%50)	15 (%10,7)	-
2	The meeting made me aware of the behawiours special for this period.	80 (%57,1)	45 (%32,1)	15 (%10,7)	-
3	I got an accurate perspective about how to react and support my children after the meeting.	100 (%69,6)	35 (%25)	5 (%3,5)	-
4	I realized the fact that it is normal for my children to share his/her feelings with his/her friends.	100 (%69,6)	25 (%17,8)	10 (%7,1)	5 (%3,5)
5	Learning the fact that the hormonal changes affect children’s psychology directly made me more tactfull.	100 (%69,6)	35 (%25)	-	-
6	I realized that my child’s taking his/her friends as a model is quiet normal.	65 (%46,4)	55 (%39,2)	10 (%7,1)	5 (%3,5)
7	I become aware of the fact that my approach and way of comminication play important role in solving my child’s problems.	110 (%78,5)	5 (3,5)	25 (%17,8)	-
8	I got the idea that I can support my child in solving his/her problems.	85 (%60,7)	55 (%39,2)	5 (3,5)	-
9	I learned that it is normal for my child to be affected from his/her friend’s decision standards as much as ours.	85 (%60,7)	50 (%35,7)	5 (%3,5)	5 (%3,5)
10	I realized that during this period a child’s tending to the side which does not set limits is effective.	55 (%39,2)	50 (35,7)	20 (%14,2)	20 (%10.7)
11	I thought about how it effect my child’s life to letting him/her participate in sport activity.	110 (%78,5)	25 (%17,8)	-	5 (3,5)
12	I came into the point that it does not work my forcing him/her to reach at my aims.	90 (64,2)	40 (%28,5)	5 (%3,5)	5 (%3,5)
13	I realized that in order my child to feel the honor, I should lead him/her to a field. In which s/he feel the success.	115 (%85,7)	20 (%10,7)	5 (%3,5)	-
14	I am aware of the fact that it is a must that my child has an aim to be motivated.	120 (%85,7)	15 (%10,7)	5 (%3,5)	-
15	My tolerance increases when I’ve learned that this period lasts hard both	110 (78,5)	30 (21,4)	-	-
16	I think that the meeting about the facts that should be known gave useful information for the parent.	95 (%67,8)	45 (%32,1)	-	-

4. The summary of the meeting held by education experts within the project study

BEHAVIOUR AND ADAPTATION PROBLEMS IN ADOLECENCE

Human life is composed of some special terms. Each one of these terms is important for the existence of the background and experience. The word “adolecence” which is also called “Youth Period” maybe the most special period of the lives for its being mysterious and full of emotions that will be remembered in following years.
“Adolecence is a period of growth that is thought to happen in humans” bodies, with the change of the emotions, sexsuality, personality and sociality.” (Kulaksızoğlu, A.2000)
Between the ages of 12-15 Adolecence period is observed. The span shows difference due to socio-culturel enviranment, age and sex. For an adolecence it is important to be good looking, having good communication with his/her friends and also th views of other people around an adolecence are very important. It is a must that an adolecence be aware of his/her emotions and ideas. Furthermore s/he should take into consideration that s/he knows the purpose of his/her behaviours and s/he should be cabaple of making decisions in “the Early Adolecence Period” between age of 12-15.
The parents should support their children in many ways with being aware of the fact that the changes in the teenagers are quite normal, and these children need help from their parents. Parents should know their children’s interests and lead them to deal with these interests. Furthermore, the parents ought to provide their children with self-confidence. Helping adolecences while they are making decisions and getting aims for them are the two important aspects. Homever, parents should consult an expert when it is heeded. Adolecences need to love and be loved. They are eager to take part in the society. Thus, by the means of this period, adolecences can have purposes for their future, they may also choose their occupations and feel free to act. It is more important than ever in an adolecence’s life to have a good communication with his/her family. A teenager who is listened without any criticism, interference by his/her parents will not have difficulty in overcoming the difficulties. In addition to this s/he willnot avoid sharing his/her problems with his/her parents. An adolecence is always ready to have different relationships. If you are a parent of an adolecence and you think you haven’t got an efficient communication with your child, then it is beneficial to have a look at the relationship you set between you and your child. For an adolecence being cared and understood by his/her parents are very important. But if s/he realizes that s/he isn’t cared or understood by his/her parents, s/he will find it useless to maintain the relationship and becomes introverted. An adolecence likes being in contact with an adolecence. By the means of empaty, adults can have a good relationship with adolecences.

EXAM ANXIETY AND OVERCOMING THIS PROBLEM
“Anxiety is an emotion and existing with the changes of behavioural, nevrological states which show effect to ttimulus.” (Eren YAVUZ, K.2004)
Exam anxiety is a type of anxiety that people feel before, while or after the exam. The reasons of this anxiety are as follows: not being cabaple of using time efficiently, being perfectionist, having big expectations and physiological problems. Exam anxiety causes a decrease in the level of self-canfidence, being in negative feelings and trembling/sweating of the body. It is a well known fact that to overcome this feeling, one shouldn’t postpone his/her respon sibilities, and be perfectionist. Having a sensible aim and studying in order to reach the aim can be beneficial to let this feeling down. “Breathing Deeply” is also a way to overcome the feeling of “being densely stimulated.” If you manage to get rid of the negative and harmful feelings surrounding your soul, you will realize that the level of the anxiety has lowered.

CREATIVE DRAMA
Although it is hard to explain the drama we can say that drama is the acting of a single word, concept, sound, secene, story, poem or made up stories belong to children.
The basic terms of the drama are physcho-drama which is for adults and creative-drama which is for children. Both of them are educating types of drama. Dramas for adolecences involves common features of both types of drama. Materials should be suitable for their interest and needs. It is aimed to learn concepts by interacting, cooperating with the emotions in an active, social way. In drama, one can be aware of his/her personality and s/he can improve his/her communication skills, learn how to be emphatetic, and also his/her social and interactive skills improve.
Drama should take its place in schools to let pupils have a sense of self. Confidence and feel the success with the taste of being creative and thus be happy.

MANAGEMENT OF STRESS
The word “stress” means danger and occasion in chinese language. Stress is a state which exists as a result of impacts not being specific to body itself. Whenever we run into a diffucult position, “hipotalamus” in the brain gets into movement. When encountered a situation causing stress, some physiological, social, pyschological symptams exist. İt should be observed that when these stressful situations happen and how long do they last.
How Can You Overcome Stress?
When people are under stress instead of thinking of probable solutions, they are in a bad position and this cannot be solue d or changed easliy. Thus, they feel themselves passive and miserable. Management of stress are divided into four parts. Abstractational side: prayers, meditation, forgiving, believing. Neurological side: dreaming, inner speeches, imagination, perspectives. Emotional side: supporters, touching, having a sense of humour, managing the inner world and loving. Physiological side: nutrition breathing, slleping properly.
Stress is a part of our lives, and one cannot think a life without it. If we learn how to overcome stress, and at least know who to get help from we can easily maintain our lives with taking it under controll and chance to have a healty long spain.

THE ROLE OF THE PARENTS AND THE TEACHER ON SCHOOL SUCCESS
School success is the balance between a student’s real capacity and his/her success in the school. It is a well-known fact that the pupils whose parents set a convenient condition for their children to study peacefully and motivate them continvally have high academic success.
In personel and social develpoment regarding parents as a model and teachers “and friends” features are very important. Before the school period, setting a good relationship with the children, working in cooperation with them, paying attention to culture and one’s own culture, communication skills, solving problems, developing creativity are among the significant aspect that are to be adapted. During the school period these aspect play an important role in the success of a student. Preparing a special-seperate room for the child, making the child study, properşy, being in cooperation with the school are the things that the parents should do. On the other hand, in schools, an efficient learning. Teaching atmosphere should be provided. Also, students developments should be observed. The personel differences ought to be taken into consideration providing an efficient participation in the classrooms.

The name of the cansultance of our school;
Ayşe KARAKUŞ
Arzum DARICI
Süheyla Şahin AYBAR
Fatma Betül YILMAZ

Özel Muraş Öğretim Kurumları